Guía de actividades del módulo 5 de Lenguaje y Literatura primer año de bachillerato.
Índice
LECCION 1.
1. Generación del 98 y Generación del 27 ……………………………3
LECCION 2.
2. Figuras Literarias por
repetición……………………………………10
LECCION 3.
3. Salvadoreñismos ………………………………………………….14
LECCION 4.
4. El Proceso de
Leer…………………………………………………..18
LECCION 5.
5. Los Neologismos…………
…………………………………………22
La Generación del 98.
Se denomina así a un grupo
de intelectuales con una
formación académica
semejante y que presentan estas características:
a) Algún tipo de
contacto entre ellos.
b) Un acontecimiento
generacional que aúna sus voluntades.
c)Rasgos comunes en el
estilo, por lo que se oponen a la estética de la generación anterior.
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e) Emplean un lenguaje
natural, directo, son anti retóricos y anti barrocos (claros en la expresión).
Acontecimiento que los une:
En el año 1895 la
guerra colonial de Cuba, Puerto Rico y un poco después Filipinas hace que estos
países logren su independencia de España. Las pérdidas humanas y económicas
fueron considerables. Este desastre fue considerado el “dolor de España” por el
grupo de escritores denominados Generación del 98.
Integrantes
de esta Generación:
La Generación de 98
la formó un grupo de escritores españoles cuya producción literaria se publicó
en las primeras décadas del siglo XX, y cuya fecha de nacimiento se registró en
la segunda mitad del siglo XIX. Constituye un movimiento de reforma política y
esteticista.
Los
autores de esta generación son:
ü Azorín (José Martínez Ruiz), nacido en
Mónovar, Alicante, en 1864.
ü Miguel de Unamuno, nacido en Bilbao, en
1864.
ü Pío Baroja, nació en San Sebastián, en 1872.
ü Ramón María del Valle-Inclán, nació en Villanueva
de Arosa, Ponte Vedra, en 1866.
ü Ramiro de Maeztu, nació en 1874; Manuel
Machado, nació en Sevilla, en 1874; Antonio Machado, nació en Sevilla, en 1875.
¿Qué otro fenómeno sociohistórico acontece?
Durante la década de 1900 hasta nuestros días el hombre
cambia su cosmovisión, suceden fenómenos como dos guerras mundiales,
modificación de mapas, ebullición de ideas, movimientos políticos, desarrollo
científico y tecnológico, tendencias y modas que se suscitan en el arte y las letras, la crisis del liberalismo y la
aparición de regímenes totalitarios (fascismo, nazismo).
En la ciencia y la
técnica se presentan avances asombrosos tales como la energía nuclear,
descubrimientos en biología y progresos en la medicina, la ingeniería y la
arquitectura, estos últimos modifican paisajes y ciudades. Las comunicaciones
se transforman con la radio, y la televisión, las cuales faciliten los
intercambios.
Las siguientes corrientes de pensamiento: Feudalismo,
existencialismo y marxismo inquietan las formas de pensar y sentir. En las
artes y las letras aparecen los “ismos” y las literaturas de vanguardia.
Aspectos
comunes en el estilo
“El dolor de
España”, la visión crítica, el paisaje castellano, el idealismo exaltado y el
refinamiento intelectual. La autenticidad se traduce en espontaneidad y
naturalidad, refleja una tristeza trascendente sobre una España “que no les
gusta, pero la aman”. Manifiestan un espíritu crítico, sobre el modo de ser y
la vida de los españoles y de la realidad de la España de ese periodo. Crean
una estética profundamente española del ver y el sentir nacional. Revalorizan
en distintas formas el paisaje castellano. Los demás giran alrededor de Dios,
el tiempo, la patria y la muerte. Son fuente de inspiración el hombre, el
paisaje y la realidad españoles.
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Ramón María del
Valle-Inclán
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Ramiro de Maeztu
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Azorín
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Pío Baroja
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Generación del 27
Características comunes.
Todos son de edades
similares, tienen una gran cultura literaria y curiosidad intelectual; además,
su origen familiar acomodado les permite dedicarse a la poesía. En conjunto
mantuvieron actitudes liberales
Crearon un lenguaje
generacional a pesar de las variantes personales. Así todos conceden
importancia al estilo, cultivan la metáfora y consideran la poesía en su
vertiente estética; es decir, como manifestación autosuficiente y no como medio
de expresión de problemas morales, sociales o biográficos. Comparten su
admiración por lo clásico y lo moderno. Ese equilibrio entre lo nuevo y lo
antiguo es la característica más original del grupo y la que le confiere un
tono compacto.
Generación del 27: Se
refiere a un grupo de poetas que surgió en la década de 1920 coincidiendo con
las vanguardias. Sus obras comparten unos rasgos y constituyen un florecimiento
excepcional de la poesía. El nombre “Generación del 27” se refiere al año en
que se celebró el homenaje a Góngora, por el tercer centenario de su
fallecimiento. Con la participación de casi todos los poetas del grupo. Se le
denomina también Los nietos del 98.
Escritores
que la integran:
ü Pedro Salinas (1891-1951).
ü Jorge Guillén (1893-1984).
ü Gerardo Diego (1896-1987).
ü Federico García Lorca (1898-1936).
ü Rafael Alberti (1902-1999).
ü Luis Cernuda (1902-1963).
ü Vicente Aleixandre (1898-1984).
ü Dámaso Alonso (1898-1990).
ü Miguel Hernández (1910-1942).
ACTIVIDAD:
Elabora un cuadro comparativo de los escritores de la generación del 98 y la
generación del 27 enfocándote en sus características comunes y acontecimientos
que los une.
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GENERACION
DEL 98
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GENERACION
DEL 27
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CARACTERISTICAS
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Ø Idealismo.
Ø Se intensifican las corrientes irracionalistas
europeas.
Ø Adquieren especial relieve las preocupaciones
existenciales y religiosas.
Ø Renovación literaria.
Ø Novedades estilistas.
Ø Sentido de la sobriedad.
Ø Subjetivismo.
Ø Lirismo.
Ø Ensayo.
Ø Novela.
Ø Teatro.
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Ø Vanguardismo.
Ø Pasión por la poesía popular, puede hablarse de
neopopularismo.
Ø Admiración por los poetas del siglo XIX y XX.
Ø Influencia de corrientes extranjeras.
Ø Tradición y renovación.
Ø Poesía pura.
Ø La metáfora.
Ø Humanismo.
Ø La lírica popular, lo popular y lo culto.
Ø Surrealismo.
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CARACTERISTICAS
COMUNES
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Ø Intentan renovar la estética de nuestra poesía y
toman las innovaciones que aportan las vanguardias, aunque sin olvidar la
importancia de la tradición literaria española.
Ø Exaltan nuestros valores nacionales y patrióticos, a
medida que adquieren un mayor conocimiento y aprecio de España.
Ø Rompen y renuevan los moldes clásicos (literatura
clásica: griega y romana) de los géneros literarios, creando nuevas formas en
todos ellos.
Ø Poseen un Lenguaje sencillo, sin mucha decoración
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ACONTESIMIENTOS
QUE LOS UNE
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Ø La decadencia española.
Ø Ellos nacen entre 1864 y 1875.
Ø El desastre de 1898.
Ø El fin del imperio colonial español.
Ø El levantamiento de Cuba, en1895.
Ø Filipinas y Puerto Rico quedan bajo el control de
Estados Unidos.
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Ø Primera guerra mundial 1914-1919.
Ø En la década de los años 20 se instaura en España la
dictadura del general primo de rivera (1923- 1930).
Ø Tricentenario de la muerte del Góngora (1927) a
quien se consideraba ejemplo perfecto del poeta puro. Segunda república
española (1931-1936).
Ø Guerra civil española (1936-1939).
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Lección2.
Figuras literaria
¿Cómo se
forman las figuras literarias por repetición?
Lee los siguientes
ejemplos de figuras por repetición de palabras:
La epanadiplosis: es una figura literaria empleada por
algunos escritores. Se presenta cuando en dos proposiciones correlativas, la
segunda termina con la misma expresión con la que comienza la primera.
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Ejemplo:
No duerme
nadie por el cielo. Nadie, nadie. No duerme nadie.
García
Lorca (de Ciudad sin sueño, Generación del 27)
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Epifora o conversiones: es una figura de construcción que altera la
sintaxis; y consiste en la repetición intermitente de una expresión al final de
un sintagma, un verso, una estrofa o un párrafo.
Ejemplo:
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Todo lo
niega la tierra, pero todo se me da en el agua, por el agua.
(De Razón
de amor)
Pedro
Salinas, español, Generación del 27.
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Ejemplo:
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Huye
luna, luna, luna. si vinieran los gitanos, harían con tu corazón
collares
y anillos blancos.
(De
Romance de la luna, luna)
Federico
García Lorca, español.
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ACTIVIDAD:
Construye un mapa semántico de las figuras literarias por repetición
(EPANADIPLOSIS, EPIFORA Y REDUPLICACION), destaca un ejemplo de cada uno que no
sea del Módulo.
LECCION 3
Salvadoreñismos.
Algunos son nahuatismos, sustratos lingüísticos:
ü aiguashte o alguaste (semilla de calabaza
pulverizada).
ü camague (elote sazón).
ü cayte (tipo de sandalia que usa el
campesino).
ü ciguanaba (personaje femenino mitológico).
ü cipitío (personaje masculino mitológico).
ü chilate (atole de maíz).
ü guiste (pedazo de vidrio).
ü jute (caracolillo).
ü mumuja (cosa desmenuzada).
ü naco (llorón).
ü peche (delgado).
ü shuco (atole de maíz negrito).
ü aguite (aflicción, desaliento).
ü istulte (fruto casi maduro).
ü ite por (vete).
ü mediagua (galera que tiene solo una caída de
agua).
ü aigre: (aire).
ü ajolotado (sofocado).
ü ajuntar (recoger, recolectar o cuando un
hombre y una
ü mujer viven juntos sin casarse).
ü ajumar (ahumar).
ü ajalín (especie de cangrejo).
ü ajambado (tonto, bobo).
ü chingado (fregado, difícil).
ü chayaste (peladura en la piel).
ü chirivisco (rama seca)
Frases salvadoreñas usuales:
ü Entregó los guantes o los tenis, se petatió
(se murió).
ü Llegaremos a punta de calcetín (a pie o
caminando).
ü Metió la pata (se equivocó o se confundió).
ü Salió con su domingo siete (es decir que fue
imprudente).
ü Hablemos a calzón quitado (hablar con la
verdad).
ü Éramos once y parió la abuela (una familia
numerosa).
ü Dar carreta (estimular a alguien para que se
sienta ensalzado).
ü La dejó el tren (no se casó).
ü Barril sin fondo: persona que come mucho y
no se satisface.
ü Tiene chingo de dinero (que tiene bastante o
gran cantidad de dinero).
ü Mañana hago mi casa dijo el zope (falta de
voluntad o de medios para hacer algo).
ACTIVIDAD: Lee
sobre los salvadoreñismos y elabora un dialogo creativo y breve aplicando estos
sustratos lingüísticos. Agrégale ilustraciones.
LA NANA Y EL CIPOTE HACIENDO LAS
PLANAS DE LA ESCUELA SE SIENTAN EN UN TONCO DE PALO Y COMIENZA A REGAÑALO:
NANA: Mira cipote baboso ponete
las pilas pa que sias buen estudiante.
CIPOTA: Hay nana ya comienza ute
con la regañadera, si chirilicas quiere venda la chancha que yo ni al cuarto
grado he llegado.
NANA: Vicha no seas tan dunda si
te hablo pal dilla de mañana pues, la chancha no la ferello todavilla, no miras
que la quiero pal cavo de año de tu tata que en paz descance.
CIPOTA: Oiga nana y cómo es que
mi tata, se petatio, hábleme a calzon quitado.
NANA: A cipota taruga ajambado ya
te dije que esas vainas no me gustan que me las andes sacando.
CIPOTA: Pero nana si aya en la
escuela dicen que mi tata la dejo a ute porque salio con su domingo siete.
NANA: Ya te voy a meter una buena
pijiada, si tu tata era un muerto de hambre que de arrimado vivilla donde don
con, ya mejor cayete la jeta que me hicistes encachimbarme.
CIPOTA: Ta bueno nana haaaa, pero
un diya ya no voy a ser tan dundo y me voy a dar cuenta de donde está mi tata.
NANA: yo soy tu nana y tu tata es
lo único que te importa, purate con las planas.
Lección 4
El proceso de leer
En el ser humano el proceso se inicia desde que es capaz de descifrar signos
escritos. Antes de asistir a la escuela, reconoce marcas e imágenes en vallas
publicitarias. En la escuela toma contacto con el abecedario, las frases
escritas sobre paredes, los libros, las revistas, etc.
Existen estilos individuales en el inicio al proceso de leer. Cuando se
empieza a leer se traducen los significantes gráficos que se asocian con
conocimientos anteriores y se empieza a lograr la comprensión de lo que se lee
de una manera progresiva, se entiende que el autor-emisor escribe el mensaje
para lectores-receptores, se inicia la interpretación de lo que lee.
Con la práctica se gana velocidad lectora en calidad y cantidad, se establecen
comparaciones, juicios y valoraciones; se llega al entendimiento y convicción
de que la lectura constituye un medio importante para la adquisición de
saberes, enriquecimiento del espíritu, afinamiento del sentido del humor y del
ingenio. Se descubre que la lectura constituye también un placer. Leer conlleva
la integración simultánea de varios procesos mentales: ver, descifrar, asociar,
entender, identificar, traducir, reflexionar, suponer, razonar, enjuiciar,
valorar, concluir, deducir, recrear y un largo etcétera de cosas.
Lee este texto de Mario Vargas Llosa (Perú. 1936)
Actividad:
Lee y copia el texto “La guerra del fin del mundo” del Peruano Mario
Vargas Llosa.
ü Separa los párrafos.
ü Destaca una idea principal de cada párrafo.
ü Deduce el tipo de texto (Informativo, de
opinión, ilustrativo o lúdico).
ü Cuál es el mensaje del autor para la
humanidad.
ü Dibuja los personajes.
El
hombre era alto y tan flaco que parecía siempre de perfil. Su piel era oscura,
sus huesos prominentes y sus ojos ardían con fuego perpetuo. Calzaba sandalias
de pastor y la túnica morada que le caía sobre el cuerpo recordaba el hábito de
esos misioneros que, de cuando en cuando, visitaban los pueblos del sertón
bautizando muchedumbres de niños y casando a las parejas amancebadas. Era imposible
saber su edad, su procedencia, su historia, pero algo había en su facha
tranquila, en sus costumbres frugales, en su imperturbable seriedad que, aun
antes de que diera consejos, atraía a las gentes.
(En
este párrafo el autor muestra una idea de la obra de un hombre que intentaba
acercar las personas a Dios, este texto está escrito de una manera ilustrativa
pues el autor no solo describe, sino que también da detalles íntimos del hombre
al cual se refiere)
Aparecía
de improviso, al principio solo, siempre a pie, cubierto por el polvo del
camino, cada cierto número de semanas, de meses. Su larga silueta se recordaba
en la luz crepuscular o naciente, mientras cruzaba la única calle del poblado,
a grandes trancos, con una especie de urgencia. Avanzaba resueltamente entre
cabras que campanilleaban, entre perros y niños que le abrían paso y lo miraban
con curiosidad, sin responder a los saludos de las mujeres que ya lo conocían y
le hacían venias y se apresuraban a traerle jarras de leche de cabra y platos
de farinha y frejol.
(En
este párrafo el autor muestra una idea acerca del comportamiento que aquel
hombre tenía en su andar por los pueblos, al igual que el texto anterior este
también está escrito de manera ilustrativa)
Pero
él no comía ni bebía antes de llegar hasta la iglesia del pueblo y comprobar,
una vez más, una y cien veces, que estaba rota, despintada, con sus torres
truncas y sus paredes agujereadas y sus suelos levantados y sus altares roídos
por los gusanos. Se le entristecía la cara con un dolor de retirante al que la
sequía ha matado hijos y animales y privado de bienes y debe abandonar su casa,
los huesos de los muertos, para huir, huir, sin saber adónde.
(En
este párrafo el autor nos muestra el amor ágape que el hombre tenía por hacer
la obra de Dios que, este párrafo también lo podemos definir como un texto
ilustrativo)
A
veces lloraba y en el llanto el fuego negro de sus ojos recrudecía con
destellos terribles. Inmediatamente se ponía a rezar. Pero no como rezan los
demás hombres o las mujeres: él se tendía de bruces en la tierra o las piedras
o las losas desportilladas, frente a donde estaba o había estado o debería
estar el altar, y allí oraba, a veces en silencio, a veces en voz alta, una,
dos horas, observando con respeto y admiración por los vecinos.
(En
este párrafo podemos ver que el autor nos muestra el lado humano de este
hombre, que a pesar de su noble trabajo en fortalecer a los demás, el mismo era
presa de la tristeza y la agonía, un párrafo también escrito en forma
ilustrativa)
Rezaba
el Credo, el Padre Nuestro y los Avemarías consabidos, y también otros rezos
que nadie había escuchado antes pero que, a lo largo de los días, de los meses,
de los años, las gentes irían memorizando. ¿Dónde está el párroco?, le oían
preguntar, ¿Por qué no hay aquí un pastor para el rebaño? Pues, que en las
aldeas no hubiera sacerdote, lo apenaba tanto como la ruina de las moradas del
Señor.
(En
este párrafo podemos ver que el autor nos muestra una idea de lo fuerte que era
la vida espiritual del hombre del que aquí se habla, la fama que este había
alcanzado a través de la obra que este hacía, un párrafo que también está
escrito de manera ilustrativa.)
¿CUAL
ES EL MENSAJE DEL AUTOR PARA LA HUMANIDAD?
En
este texto “La guerra del fin del mundo”, podemos ver que el autor quiere
enviar un mensaje positivo a la humanidad mostrando la obra de un hombre que a
pesar de su misma pobreza tenía el corazón para obrar en favor de los demás,
dándonos una enseñanza muy hermosa que no necesitamos tener dinero ni una
posición alta en la sociedad para hacer la diferencia en el mundo que nos
rodea.
LECCIÓN 5
Los neologismos.
Neologismos son
palabras nuevas en la lengua de uso cotidiano. No confundir los neologismos con
el lenguaje caliche, ni con los vulgarismos o los barbarismos. La principal
característica de los neologismos es que son palabras nuevas que se incorporan
a la lengua.
Ejemplos:
ü Electrodoméstico, antiamericano, anticrisis,
ü anteguerra, antinarcóticos, antipolítico,
antipopulista,
ü autofinanciar, autoflagelación
autogobernarse.
ü
Bienhumorado
(a), biennacido (a), bitácora biopolítica.
ü Microcrédito, microcámara, microcultura,
microempresa, microespacio, microfestival,
ü microgrupo, microsistema, micronutriente,
miniprograma, miniproyector.
ü Nuclear, nuevas tecnologías.
ü Provisionar, presidenciable, proactivova,
piloto, pluriculturalidad, policéntricoca
ü policiaco, polifacetismo, polipoesía,
político-deportiva, político-jurídico, político-
ü militar, político-social.
ü Reabastecer, reacondicionar, reactualizar,
readecuar, reasentamiento, reasignar,
ü reavivamiento, rebanamiento, recalcular,
recapitalización, recentralización,
ü recolocar, reconcialización, reconectar,
reconfigurar, récord, recordatario, redecorar,
ü redemocratización.
ü Supercodiciar, supercomisaría,
supercomputadora, superdelegado, superdeprimido
ü -da, superdesarrollismo, superdotación,
superelevado (da), superequilibrado
ü (da), superequipo, superespecie,
superestrella, superestructural, superexplotación,
ü superexplotar, superfaltón, superfans,
superfiscal, superfuerte, superfuerza,
ü supergrupo, superhéroe, superheroína,
superimpuesto.
ü Teleconferencia, teleespectador, teléfono
público, teléfono-cámara, radio-teléfono,
ü teléfono-teletexto, teleporquería,
telepresencia, telerrealidad, teletrabajador, teletrabajo,
ü televisión por cable, temporalidad.
ü Vicealcalde, viceconsejera, vicecustodio,
vicefiscal, vicejefatura, viceportavoz,
ü viceprimer ministro, viceprimera ministra,
video, videoarte, videoartista, videochat,
ü videoconversación, videoinstalación,
vídeojuego, videollamada, videoproyección,
ü videovigilancia.
Actividad: Lee
sobre los neologismos, escribe 10 de ellos e investiga su significado, luego
elabora un breve monologo aplicando algunos de ellos.
1.
Timeline: historial de publicación
en una red social.
2.
WhatsApp: mensajería instantánea en
teléfonos inteligentes.
3.
Meme: fenómeno muy popular en la
red.
4.
Hacker: persona apasionada por la
seguridad informática.
5.
Bullying: acoso escolar.
6.
Dron: vehículo aéreo no tripulado.
7.
Nerd: persona con déficit social,
pero con grandes capacidades técnicas.
8.
Nomofobia: miedo irracional a salir
de casa sin el móvil.
9.
Viral: contenido que se propaga con
rapidez en las redes sociales.
10. Friki:
persona cuyas aficiones, comportamiento o vestuario son inusuales.
Monologo
Y aquí me encuentro
pensando que diré, saben la maestra me dejo de actividad que hiciera un
monologo, pero yo me pregunto y si lo hago mal y me hacen Bullying
mis amigos de clase, pero tengo que conseguir una nota, ya me imagino
apareciendo en las redes en un mar de memes
haciéndose virales a costillas de mi pobre ser, pienso no soy ni siquiera un Hacker
para bórralos todo, más bien parezco un nerd
pero solo de apariencia jajaja, no pero me voy a esforzar, pienso en whappsapear con mis amigos para ver que
me invento y se me pasa el tiempo y siento como si mi vida se convirtiera en un
timiles, como se me va el tiempo de
rápido, pero sigo pensando que escribiré es una tarea extraescolar importante, mientras escribo estas palabra me doy
cuenta que mi monologo esta hecho………….¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡
Por favor su van el proyecto de modulo 5
ResponderBorrarSip correcto
ResponderBorrarActividades del módulo 3 y 4 segundo año resueltas xfavor 🙏
ResponderBorrarY sobre él proyecto a realizar pueden explicar porfa
ResponderBorrarActividad 7 del módulo 1 de primer año lección 1
ResponderBorrarProyecto de el módulo 5 por favor 👍🙏
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